PRATIQUE D'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DES ARTS PLASTIQUES DANS LES ÉCOLES PRIMAIRES PUBLIQUES DE LA VILLE DE KINSHASA, REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO / TEACHING AND LEARNING PRACTICES IN VISUAL ARTS IN PUBLIC PRIMARY SCHOOLS IN THE CITY OF KINSHASA, DEMOCRATIC REPUBLIC OF THE CONGO

Abstract

L’enseignement des arts s’est longtemps développé en marge des institutions scolaires. Cependant, les enseignants des écoles primaires publiques de la RDC peinent à suivre la démarche efficace pour enseigner trois thématiques de l’éducation artistique notamment l’art plastique. L’étude s’est proposé d’expliquer la pratique de l’enseignement-apprentissage des arts plastiques. Dans une approche qualitative, la méthode d’observation de 60 leçons dans 18 écoles différentes a permis de montrer la rupture avec les prescriptions curriculaires car 90 % des thèmes abordés sont hors programme, privant l'élève d'une progression logique et cohérente durant son cursus primaire. L’évaluation et la remédiation inopérantes dans les leçons. La thématique dessin est plus enseigné que les autres (coloriage et sculpture) et une négligence des étapes de la leçon dans plus de 50% de leçons observées. Les défis endommageant la qualité de l’enseignement-apprentissage des arts plastiques sont l’absence des leçons sur la sculpture et le coloriage ainsi que le non-respect de toutes les étapes de la démarche didactique par le manque de formation initiale et continue spécifique des enseignants, des équipements et matériels didactiques, des laboratoires et du respect de la démarche didactique approprié sont les plus déterminants. L’étude soutient la pratique didactique diversifiée des arts plastiques basée sur cinq phases : présentation, enseignement explicite ou apprentissage dirigé, apprentissage autonome, évaluation et remédiation. Les enseignants doivent être formés et doivent penser exploiter le patrimoine socioculturel de la RDC.

Art education has long developed on the margins of formal school institutions. However, teachers in public primary schools in the Democratic Republic of the Congo (DRC) face difficulties in implementing effective teaching approaches for the three components of arts education, particularly visual arts. This study aimed to examine teaching and learning practices in visual arts. Using a qualitative approach, classroom observations of 60 lessons conducted in 18 different schools revealed a significant gap between classroom practices and curriculum requirements. Approximately 90% of the topics taught were outside the prescribed curriculum, depriving pupils of a logical and coherent progression throughout their primary education. Assessment and remediation were largely absent or ineffective in the observed lessons. Drawing was the most frequently taught component, while coloring and sculpture received considerably less attention. Furthermore, more than 50% of the observed lessons failed to follow the essential stages of the recommended teaching process. The main challenges affecting the quality of teaching and learning in visual arts include the absence of lessons on sculpture and coloring, the failure to adhere to all stages of the appropriate pedagogical approach, the lack of specialized pre-service and in-service teacher training, insufficient teaching materials and equipment, and the absence of adequately equipped art laboratories. The study advocates for a diversified pedagogical approach to visual arts instruction based on five phases: lesson introduction, explicit instruction or guided learning, independent learning, assessment, and remediation. It also recommends strengthening teacher training and encouraging teachers to make greater use of the Democratic Republic of the Congo's rich socio-cultural heritage in visual arts education.