A LITERATURE REVIEW ON DEVELOPMENTAL DYSCALCULIA: EDUCATIONAL PERSPECTIVES FROM BRAZIL

Luã Teixeira Guapyassú Câmara, Ramon Santiago Nacimento, Cristina Maria Carvalho Delou, Paulo Roberto Soares Stephens

Abstract


The educational environment plays a key role in human development, requiring structures that meet legislative demands as well as social needs arising from historical movements to recognize marginalized groups. Among these groups are students with dyscalculia, whose identification and appropriate support are essential for school inclusion. This bibliographic study aimed to analyze the main arguments regarding dyscalculia based on selected works. The most recurrent publications adopted a quasi-experimental approach (8 studies), followed by investigations with controlled groups, with or without matching (7), and literature reviews (7). Findings indicate that dyscalculia has a neurobiological origin, resulting in significant impairments in calculation, numerical manipulation, and the abstraction of mathematical concepts, associated with dysfunctions in neural áreas, especially the parietal lobe. Often confused with mathematical learning difficulties, dyscalculia is distinguished by the persistence of deficits even after interventions. This study highlights the need for further research on the subject to develop and implement effective tools for the various types of dyscalculia, contributing to more accurate diagnoses and appropriate pedagogical interventions, thus promoting inclusion and improved educational outcomes.

 

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dyscalculia; learning; calculations

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DOI: http://dx.doi.org/10.46827/ejse.v11i7.6431

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