LES ILLUSTRATIONS DANS LES ACTIVITÉS DE CONCEPTUALISATION ET D’EXERCICES DES MANUELS SCOLAIRES DE PHYSIQUE-CHIMIE AU SECONDAIRE COLLÉGIAL AU MAROC : ÉTUDE DE CAS / THE ILLUSTRATIONS IN CONCEPTUALIZATION AND EXERCISES ACTIVITIES IN PHYSICS-CHEMISTRY TEXTBOOKS AT COLLEGE SECONDARY LEVEL IN MOROCCO: A CASE STUDY

Abstract

La présente étude examine la place des illustrations dans une série de manuels scolaires de physique-chimie du cycle collégial-Maroc, couvrant les trois niveaux (1ère, 2ème et 3ème années). Dans la première partie de notre recherche, nous avons évoqué les concepts fondamentaux relatifs à l'enseignement collégial et au rôle des manuels scolaires dans ce cycle. Nous avons également souligné l'importance du manuel scolaire dans le processus d'enseignement, en fournissant une présentation détaillée ainsi que des définitions des illustrations. De plus, nous avons analysé le rôle spécifique des illustrations dans les manuels de physique-chimie. La deuxième partie de notre étude a porté sur une analyse systématique des différents types d'illustrations (dessins, des photographies, des schémas, des graphiques et des tableaux) présentes dans les manuels étudiés des trois niveaux du cycle collégial. Nous avons débuté par une lecture de la structure des trois manuels, puis avons élaboré une grille d'analyse pour identifier et décrire les différentes illustrations. Les résultats montrent que les activités de conceptualisation mobilisent principalement des dessins et des images pour favoriser la compréhension visuelle des concepts scientifiques, notamment en 1AC et 2AC. En revanche, dans les activités d'exercice, les schémas et tableaux deviennent progressivement plus présents, soutenant l'analyse et la structuration des données, surtout en 3AC où les notions deviennent plus abstraites. Ainsi, l’usage des illustrations évolue en fonction du niveau et du type d’activité, répondant à des objectifs pédagogiques différenciés : faciliter la conceptualisation, renforcer l’autonomie des élèves et soutenir l’application des connaissances scientifiques.

The present study examines the place of illustrations in a series of physics-chemistry textbooks for the college cycle in Morocco, covering the three levels (1st, 2nd and 3rd years). In the first part of our research, we discussed the basic concepts of college education and the role of textbooks in this cycle. We also highlighted the importance of the textbook in the teaching process, providing a detailed presentation and definitions of illustrations. In addition, we analyzed the specific role of illustrations in physics-chemistry textbooks. The second part of our study focused on a systematic analysis of the different types of illustrations (drawings, photographs, diagrams, graphs and tables) present in the textbooks studied for the three levels of the college cycle. We began by reading the structure of the three textbooks, then developed an analysis grid to identify and describe the different illustrations. The results show that conceptualization activities mainly use drawings and images to promote visual understanding of scientific concepts, particularly in grades 1 and 2. On the other hand, in exercise activities, diagrams and tables become progressively more present, supporting the analysis and structuring of data, especially in 3rd year, when notions become more abstract. Thus, the use of illustrations evolves according to the level and type of activity, responding to differentiated pedagogical objectives: facilitating conceptualization, reinforcing student autonomy and supporting the application of scientific knowledge.

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