THE EFFECT OF GEMS APPROACH ON SCIENCE PROCESS SKILLS OF MIDDLE SCHOOL STUDENTS

Gamze Hastürk, Seda Nasirliel

Abstract


The aim of this study is to examine the effect of the GEMS (Great Exploration in Math and Science) approach on the scientific process skills of the students in the "Force and Energy" unit of the seventh grade science course of secondary school. The study was designed according to the semi-experimental pattern with pre-test post-test control group from quantitative data analysis methods. The study group of the study consists of 32 seventh grade students. The application studies lasted a total of 4 weeks. In the experimental group (N=16), the GEMS-based learning program was processed, and in the control group (N=16), the courses were taught according to the 2018 science curriculum. As a data collection tool, the scientific process skill test (SPST) consisting of 26 multiple-choice items was used before and after the application. The SPSS package program was used in the analysis of the findings. In the SPST data analysis obtained from the scales of the groups, independent samples "Mann Whitney U test" and "Wilcoxon signed rows test" were used. As a result of the research, it was seen that SPST scores showed a statistically significant difference in the experimental group where the courses based on the GEMS-based learning program were carried out compared to the control group where the courses were processed according to the 2018 science curriculum. In the experimental group where the courses based on the GEMS approach were conducted, it was concluded that the scientific process skill test scores were high. According to the results obtained from the study, in-service training should be provided to teachers in order to use the GEMS (Great Exploration in Math and Science) based learning program more effectively, and it may be recommended to prepare guidebooks for GEMS approach for science teachers.

 

Article visualizations:

Hit counter


Keywords


GEMS, scientific process skill, science education, force and energy

Full Text:

PDF

References


Aktürk, Ç. (2019). GEMS programının kuvvet ve hareket ünitesinde 6. sınıf öğrencilerinin temel bilimsel süreç becerilerine ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ordu Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ordu.

Barber, J. B., L. ve Bergman, L.(2000). Parent partners. Lawrence Hall of Science, University of California, Berkeley, CA 94720-5200.

Barber, J., Bergman, L., Sneider, C. ve Satege, E. (1998). The GEMS Teacher’s handbook by the regenst of the University of California.

Barrett, K., Blinderman E., Boffen, B. Echols J. A. House, P. Hosoume ve K. Kopp, J. (1999). Science and Math Explorations For Young Children. Lawrence Hall of Science of California at Berkeley.

Batı, K. (2013). Fen eğitiminde bilimsel yöntem süreci öğretimi üzerine bir inceleme: pozitivizmden anarşist bilgi kuramına. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 34(34), 211-226.

Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı - İstatistik, Araştırma Deseni, Spss Uygulamaları ve Yorum. Ankara: Pegem Akademi.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2007). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.

Ceylan, E. (2016). GEMS programının fen bilgisi öğretmen adaylarının "Dünya, ay ve yıldızlar" konularındaki başarılarına, öz yeterliliklerine, tutumlarına ve bilimsel muhakemelerine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.

Ceylan, E., Tüysüz, C. ve Tatar, E. (2016). Fen bilimleri eğitiminde GEMS etkinlikleri kullanılmasına yönelik öğretmen adaylarının görüşleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 169-177.

Çam, Ş. S. (2013). GEMS programı – Matematik ve fende büyük buluşlar. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 2(2), 148-154.

Çelik, M. (2016). Yer kabuğunun gizemi ünitesinde GEMS yaklaşımına dayalı öğrenme ortamlarının etkililiğinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Recep Tayip Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Rize.

Çelik, M. ve Tekbıyık, A. (2016). Yerkabuğu temalı GEMS yaklaşımına dayalı etkinliklerin 4. sınıf öğrencilerinin kavramsal anlama ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 6 (3), 303-332.

Çümen, V. (2018). GEMS tabanlı öğrenme programının 6.sınıf öğrencilerinin yoğunluk kavramı ile ilgili başarılarına, kavramsal değişimlerine ve bilimsel süreç becerilerine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Uşak Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Uşak.

Granger, E. M., Bevis, T. H., Saka, Y., & Southerland, S. (2009). Learning about space science: Comparing the efficacy of reform-based teaching with a traditional/verifications approach. American Association for Educational Research, San Diego, CA.

Karamustafaoğlu, O. ve Aktaş, İ. (2020). GEMS yaklaşımına dayalı geliştirilen etkinliklerin yürütülmesine yönelik öğretmen görüşleri. Uluslararası Sanat, Spor ve Bilim Eğitiminde Yeni Eğilimler Dergisi (IJTASE), 9(2), 83-98.

MEB, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2013). İlköğretim kurumları fen bilimleri (3-8. sınıflar) dersi öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.

Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). İlköğretim kurumları fen bilimleri dersi (3.-8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.

Nas, E. E. (2021). Okul öncesi eğitimde GEMS destekli eğitim programının çocukların matematik becerileri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.

Olsen, J.K., ve Slater, F.T. (2009). Impact of modifying activity-based instructional materials for special needs students in middle school astronomy. The Astronomy Education Review, 2(7), 40-56.

Olsen, Julia K. (2007). Impacts of technology-based differentiated Instructıon on special needs students in the context of an activity-based middle school science instructional unit. Doctor of Philosophy. Department of Teaching and Teacher Education, Arizona.

Öztürk, N. (2008). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersinde bilimsel süreç becerilerini kazanma düzeyleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Eskişehir Osman Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.

Pompea, S. M., ve Gek, T. K. (2002, May). Optics in the great exploration in math and science (GEMS) program: A summary of effective pedagogical approaches. In Seventh International Conference on Education and Training in Optics and Photonics (Vol. 4588, pp. 103-109). International Society for Optics and Photonics.

Sağlam, K. (2012). Fen ve matematikte büyük buluşlar programının etkililiğinin incelenmesi: Bir Özel Okul Örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Sarıtaş, R. (2010). Milli eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim programına uyarlanmış GEMS fen ve matematik programının anaokuluna devam eden altı yaş grubu çocukların kavram edinimleri ve okula hazır bulunuşluk düzeyleri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Tekbiyik, A., Seyihoglu, A. ve Konur, K. B. (2017). Etkinlik temelli bir hizmetiçi eğitim uygulaması. GEMS yaklaşımına dayalı öğretim tasarımı becerilerinin geliştirilmesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 11(22), 67-85.

Tekbıyık, A. ve Yalçın, F. (2013). GEMS tabanlı etkinliklerle desteklenen proje yaklaşımının okul öncesi eğitimde kavramsal gelişime etkisi. Journal of Turkish Studies, 8(9), 2375-2399. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.55




DOI: http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v10i12.5104

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2023 Gamze Hastürk, Seda Nasirliel

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Copyright © 2015-2023. European Journal of Education Studies (ISSN 2501 - 1111) is a registered trademark of Open Access Publishing Group. All rights reserved.

This journal is a serial publication uniquely identified by an International Standard Serial Number (ISSN) serial number certificate issued by Romanian National Library (Biblioteca Nationala a Romaniei). All the research works are uniquely identified by a CrossRef DOI digital object identifier supplied by indexing and repository platforms. All authors who send their manuscripts to this journal and whose articles are published on this journal retain full copyright of their articles. All the research works published on this journal are meeting the Open Access Publishing requirements and can be freely accessed, shared, modified, distributed and used in educational, commercial and non-commercial purposes under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).