Christianna Papitsi, Theodore Ganetsos, Dimitris Tseles, Mixail Papoutsidakis, Christos Drosos


The main goal of this survey is to explore lifelong learning in the third age in the island community of Syros in the hope that the findings will provide data that may be useful in creating educational programme structures. Lifelong learning taking place with a group of senior citizens at the KAPI  in the Municipality of Syros-Ermoupoli will be explored, along with the potential of implementing comprehensive active learning programmes specific to the third age. The topics examined include the idiosyncrasy of the KAPI members, their needs for active ageing, their expectations and motivations, the objects of knowledge they seek and the limitations they set. The principal findings showed that Syros is a fertile field for creating pilot structures for informal education in the third age. The members of the Syros KAPI hope to see such programmes launch with less reticence than expected, but on condition that the present hierarchy of family and social priorities is not radically upset. The elderly are open to the idea of participating in learning programmes, they select specific objects of knowledge and desire to channel the skills they acquire to the local community, which is open to volunteerism. It is noteworthy that in relation to the open-ended questions regarding learning objects, the KAPI members took the initiative to propose cultural education programmes as part of their training. They also believe that the non-formal learning will improve their social image and health and will allow them to become more functional members of the local community.


Article visualizations:

Hit counter


lifelong learning, third age, active learning techniques, Syros, culture

Full Text:



"Πρόγραμμα Εκπάιδευσης για άτομα Τρίτης Ηλικίας". (n.d.). Retrieved 01 27, 2019, from Επιστημονική Ένωση Εκπαίδευσης Ενηλίκων:

"Ψήφισμα του Συμβουλίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης". (2011). Retrieved 01 26, 2019, from ΥΠΕΠΘ:

και Ελλάς (ιστοσελίδα). (n.d.). Retrieved from Προγράμματα που έχουν λήξει:προγράμματα/προγράμματα-που-έχουν-λήξει

Animasyros. (2016). Retrieved 5 2, 2019, from Αναλυτικό Πρόγραμμα Animasyros 9.0: Now Showing… και όχι μόνο!:

Bell, J. (2005). Πώς να συντάξετε μια επιστημονική εργασία. Αθήνα: Μεταίχμιο.

Coombs, P. (1968). The World Educational Crisis: A Systems Analysis. New York: Oxford University Press. Retrieved from

Courau, S. (2000). Τα βασικά «εργαλεία» του εκπαιδευτή ενηλίκων. Αθήνα: Μεταίχμιο.

Creswell, J. (2011). Η Έρευνα στην Εκπαίδευση: Σχεδιασμός, Διεξαγωγή και Αξιολόγηση της Ποσοτικής και Ποιοτικής Έρευνας. Αθήνα: Έλλην.

De Donder, L., Brosens, D., De Witte, N., Buffel, T., Dury, S., Smercoren, A.-S., & Verté, D. (2014). Lifelong Learning in Old Age: Results from the Belgian Ageing Studies - 5th World COnference on Educational Sciences. Procedia Social and Behavioral Sciences (116), pp. 513-517. Retrieved from

Differences And Similarities Between The French And British Versions Of U3A. (n.d.). Retrieved 3 1, 2019, from The University of the Third Age:

EPALE. (n.d.). Electronic Platform for Adult Learning in Europe. Retrieved from European Commission:

EU policy in the field of adult learning. (n.d.). Retrieved 01 26, 2019, from European Commission - Education and Training:

Eurostat - Statistics Explained. (2018). Retrieved 6 18, 2019, from Πληθυσμιακή διάρθρωση και δημογραφική γήρανση:

EUROSTAT. (2018, 11 8). Adult learning_YB2018. Retrieved 01 26, 2019, from EUROSTAT:

Findsen, B. (2005). Learning later. USA: Krieger Publishing.

Hansen, A., & Zipsane, H. (2013). Older people as a developing market for cultural heritage sites. In H. Zipsane, & M. Sani, Creativity, lifelong learning and the ageing population (pp. 35-43). Fornvårdare.

Healthy Ageing and the Sustainable Development Goals. (n.d.). Retrieved 3 2, 2019, from World Health Organization:

Jones, K. (1984, 3). Psychological Problems in the Elderly. Canadian Family Physician/Médecin de Famille Canadien, 30, pp. 591-593. Retrieved from

Klercq, J. (2009). Learning in Later Life. European Approaches ans Issues. Retrieved 01 26, 2019, from Learn for Life. Dutch Platform for International Adult Learning:

Mason, J. (2003). Η διεξαγωγή της ποιοτικής έρευνας. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.

MATURE. (2013, June 13). MATURE Research Report. MATURE Project. Retrieved 1 24, 2019, from

OECD. (2001). Lifelong Learning for All. Policy Directions - Chapter 1. OECD. Retrieved 6 19, 2019, from

Participation in Vardakeios School in the European Erasmus+ project “Digi-S Teaching Basic Digital Competences for Seniors “. (2018, 10 05). Retrieved 1 26, 2019, from

Peterson, D. (1990). A History of the Education of Older Learners. In R. Sherron, & B. Lumsden, Introduction to Educational Geronotology (pp. 4-19). USA: Hemisphere Publishing Corporation.

Rogers, A. (1999). H Εκπαίδευση Ενηλίκων. Αθήνα: Μεταίχμιο.

Rowe, J., & Kahn, R. (1997, 8). Successful Aging. (T. G. America, Ed.) The Gerontologist, 37(4), pp. 433-440. Retrieved 2 15, 2019, from

(2017). The 2018 Ageing Report. Underlying Assumptions & Projection Methodologies. European Commission. Retrieved 1 24, 2019, from &

The BeLL Project. (2014). Benefits of Lifelong Learning in Europe (BeLL): Main Results of the BeLL-Project. BeLL. Retrieved 1 26, 2019, from

The Impact Of Learning At Third Age University To Health. (n.d.). Retrieved 3 1, 2019, from The University of Third Age:

The Origin and Purpose of The University of The Third Age. (n.d.). Retrieved 3 1, 2019, from aiu3a:

Universités du troisième âge. Qu'est ce que c'est ? (n.d.). Retrieved 3 1, 2019, from Le Figaro. Santé:

Varbanova, L. (2011). Cultural participation in education and lifelong learning: a catalyst for personal advancement, community development, social change and economic growth. European Commission. Retrieved from

Wellington, J. (2000). Educational Research. Contemporary Issues and Practical Approaches. London: Continuum.

WHO. (2011). Global Health and Aging. World Health Organization. Retrieved from

WHO. (2015). World Report on Ageing and Health. World Health Organization.

Why adult education? (2019). Retrieved 1 25, 2019, from European Association for the Education of Adults (EAEA):

Αλεξανδράκης, Δ., & Αλεξανδράκης, Ζ. (2018). Διερεύνηση της πρόθεσης συμμετοχής των ατόμων της Τρίτης Ηλικίας σε εκπαιδευτικά προγράμματα στις ΤΠΕ μέσω της αξιοποίησης του Μοντέλου Τεχνολογικής Αποδοχής 2. Εκπ@ιδευτικός κύκλος, 6(1). Retrieved 01 27, 2019, from

Βάμβουκας, Μ. (2010). Εισαγωγή στην ψυχοπαιδαγωγική έρευνα και μεθοδολογία. Αθήνα: Γρηγόρη.

Βλαστάρη, Ε. (2018). Ελέυθερος χρόνος και εκπαίδευση ενηλίκων στην Τρίτη ηλικία. Πάτρα: ΕΑΠ.

Γαλατά, Π. (2017). Η διεξαγωγή της έρευνας στην Εκπαίδευση Ενηλίκων. Εγχειρίδιο Μεθοδολογίας. Πάτρα: ΕΑΠ.

Δίκτυο ForAge. (n.d.). Retrieved 5 20, 2019, from Δράσεις FORAGE:

Δριβάκου, Δ. (2015, 6 23). Ενεργός γήρανση και ποιότητα ζωής στην ''τρίτη ηλικία''. psychology now. Retrieved 3 28, 2019, from

ΕΛΣΤΑΤ. (2011). Retrieved 4 15, 2019, from Δημογραφικά χαρακτηριστικά/2011:

ΕΛΣΤΑΤ. (2016). Retrieved 4 15, 2019, from Ειδική Έρευνα για την Εκπαίδευση Ενηλίκων / 2016:

Έμκε-Πουλοπούλου, Ή. (1999). Έλληνες ηλικιωμένοι πολίτες. Παρελθόν παρόν και μέλλον. Αθήνα: Έλλην.

Επιστημονική Ένωση Εκπαίδευσης Ενηλίκων. (n.d.). Retrieved from Δίκτυο Μετασχηματίζουσας Μάθησης: &

Επιστημονική Ένωση Εκπαίδευσης Ενηλίκων. (n.d.). Retrieved from

Ευκλείδη, Α. (2011). Ψυχολογία της Ενήλικης Ζωής και του Γήρατος. In Α. Κωσταρίδου-Ευκλείδη (επιμ.), Θέματα Γηροψυχολογίας και Γεροντολογίας. Αθήνα: Πεδίο.

Εφημερίδα "naxos times". (2019, 4 2). Ψηφιακή εκπαίδευση για 20 μέλη του ΚΑΠΗ Δήμου Σύρου-Ερμούπολης. naxos times. Retrieved 5 2, 2019, from

Ιωάννου, Ν., & Αθανασούλα-Ρέππα, Α. (2008). Οι ενεργητικές εκπαιδευτικές τεχνικές στη διδακτική πράξη της εκπαίδευσης ενηλίκων. 10ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου. Εισήγηση.

Ιωσηφίδης, Θ. (2003). Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων στις κοινωνικές επιστήμες. Αθήνα: Κριτική.

Καλομοίρη, Ο., & Χουστουλάκη, Σ. (2014). Κ.Α.Π.Η Γωνιών Δήμου Μαλεβιζίου. Τάσεις και προοπτικές - Η διερεύνηση των αναγκών των ηλικιωμένων. Ηράκλειο: Α.Τ.Ε.Ι. Κρήτης. Retrieved 7 20, 2019, from

Καράλης, Θ. (2014). «Διά βίου μάθηση & εκπαίδευση» - Έκδοση: 1.0 (Ανοικτά μαθήματα Πανεπιστημίου Πατρών). Πάτρα: Πανεπιστήμιο Πατρών, Σχολή Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών, Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία. Retrieved 6 19, 2019, fromΑνοικτά%20Μαθήματα/2_Εννοιολογικοί%20Προσδιορισμοί%20ΙΙ_Τυπολογία%20των%20Coombs%20%26%20Ahmed.pdf

Κέντρο Επιμόρφωσης και Διά Βίου Μάθησης του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (ΚΕΔΙΒΙΜ-ΑΠΘ). (n.d.). Retrieved from Ορολογία:

Κόκκος, Α. (2004). Οι εκπαιδευτές ενηλίκων και η εκπαίδευσή τους. Εκπαίδευση Ενηλίκων(1), pp. 12-23.

Κόκκος, Α. (2005). Μεθοδολογία Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Θεωρητικό Πλαίσιο και Προϋποθέσεις Μάθησης (Vol. Α). Πάτρα: ΕΑΠ.

Κόκκος, Α. (2005β). Μεθοδολογία Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Εκπαιδευτικές Μέθοδοι (Vol. Β). Πάτρα: ΕΑΠ.

Κουλαουζίδης, Γ. (2007). Jack Mezirow και Μετασχηματίζουσα Μάθηση: μια εκτεταμένη προσωπογραφία. (Ε. Έ. Ενηλίκων, Ed.) Εκπαίδευση Ενηλίκων(10), pp. 36-39. Retrieved 6 15, 2019, from

Κωσταρίδου-Ευκλείδη, Α. (1999). Ψυχολογία κινήτρων. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.

Ν.1614/1984. (n.d.). Παροχή Υπηρεσιών ΚΑΠΗ.

Ν.3852/2010. (n.d.). Πρόγραμμα Καλλικράτης.

Ν.Δ.162/73. (n.d.). ΦΕΚ Α'227.

Π.Δ.329/89. (n.d.).

Π.Δ.631/74. (n.d.). ΦΕΚ Α'271.

Παντελάκης, Γ. (2017). Διερεύνηση άτυπης μάθησης στα Κ.Α.Π.Η. Μια μελέτη περίπτωσης στο Κ.Α.Π.Η. ΣΠάτων του Δ¨ημου ΣΠάτων-Αρτέμιδος Ανατολικής Αττικής (Διπλωματική εργασία). Πάτρα: ΕΑΠ.

Σιλιάφη, Α. (2017). Πρόταση σχεδιασμού εκπαιδευτικού προγράμματος διά βίου μάθησης με τίτλο «Διατροφή και υγεία» ως απότοκος διερεύνησης αναγκών ατόμων Τρίτης Ηλικίας του Δήμου Κοζάνης. Διπλωματική εργασία, ΕΑΠ, Πάτρα. Retrieved from

Σταθόπουλος, Π. (2005). Κοινωνική Πρόνοια. Αθήνα: Παπαζήσης.

Τεπέρογλου, Α. (1990). Αξιολόγηση της Προσφοράς των Κέντρων Ανοικτής Προστασίας Ηλικιωμένων. Αθήνα: ΕΚΚΕ.

Τσιμπουκλή, Ά. (2012). Δυναμική Ομάδας και Επικοινωνία στην Εκπαίδευση Ενηλίκων. Αθήνα: ΙΝΕ/ΓΣΕΕ.

Φίλιας, Β. (1998). Εισαγωγή στη μεθοδολογία και τις τεχνικές των κοινωνικών ερευνών. Αθήνα: Gutenberg.



  • There are currently no refbacks.

Copyright (c) 2022 Christianna Papitsi, Theodore Ganetsos, Dimitris Tseles, Mixail Papoutsidakis, Christos Drosos

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Copyright © 2015-2022. European Journal of Education Studies (ISSN 2501 - 1111) is a registered trademark of Open Access Publishing Group. All rights reserved.

This journal is a serial publication uniquely identified by an International Standard Serial Number (ISSN) serial number certificate issued by Romanian National Library (Biblioteca Nationala a Romaniei). All the research works are uniquely identified by a CrossRef DOI digital object identifier supplied by indexing and repository platforms. All authors who send their manuscripts to this journal and whose articles are published on this journal retain full copyright of their articles. All the research works published on this journal are meeting the Open Access Publishing requirements and can be freely accessed, shared, modified, distributed and used in educational, commercial and non-commercial purposes under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).