APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES (APC) : EFFICACITÉ EN CLASSE DE LANGUE NATIONALE SPÉCIFIQUE AU SECONDAIRE / COMPETENCY-BASED APPROACH (CBA): EFFECTIVENESS IN A SPECIFIC NATIONAL LANGUAGE CLASS AT THE SECONDRY

Abstract

Dans le sens de l’intérêt de la nouvelle approche pédagogique pour les apprentissages scolaires, Romainville (2006) relève que l’Approche Par les Compétences (APC) permet de lutter contre l’échec scolaire. Elle apparait alors efficace sous cet angle car elle constitue un facteur d’amélioration des résultats scolaires des apprenants. En revanche, nous constatons que les langues nationales spécifiques, enseignées au secondaire dès la classe de 4e, depuis bientôt sept ans, avec l’APC ne disposent pas assez d’études permettant de déterminer l’efficacité de cette nouvelle approche pédagogique en rapport avec les résultats scolaires des apprenants des classes de langues nationales spécifiques. Le présent article s’inscrit dans le cadre d’une évaluation qui vise à déterminer l’efficacité de l’APC au regard des performances des apprenants des classes de langues nationales spécifiques et d’apporter des propositions en vue de renforcer son intérêt dans le domaine d’enseignement-apprentissage des LCN au secondaire. Un test de langue administre a 67 apprenants après l’enseignement de la langue beti-faŋ visant les performances des apprenants, a permis de dégager comme principal résultat, de bonnes performances des apprenants de LNS ; ce qui détermine l’efficacité de l’APC dans un environnement d’enseignement/apprentissage multilingue.

In line with the new pedagogic approach to teaching and learning, Romainville (2006) notes that the competency-based approach (APC) facilitates the fight against school failure. In as much as this approach may constitutes a factor of improvement in the academic performances of learners in national languages and cultures especially in the specific national language, a lot of uncertainty characterizes the claim. Even though the teaching of specific national languages through the CBA is ongoing in the 4eme class for almost 7 years now, the results obtained have remained very discouraging. A close observation points to the fact that very little teaching actually happens in this course making it difficult to judge the effectiveness of the approach in relation to the academic performances of learners. This present study therefore evaluates learner’s performances after an intensive teaching of the «bәtí-faŋ» language in «4e Espagnole 2» of «lycée classique et moderne de Sangmélima» A language test to determine the efficacy of the APC with regard to the specific national language was administered to 67 learners and results obtained showed a marked improvement in the language subject. From the results the study makes a number of proposals to strengthen its interest in the field of teaching-learning of LCN in secondary school.

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