ENVIRONNEMENT PSYCHOSOCIAL ET ABANDON SCOLAIRE DES ÉLÈVES HANDICAPÉS DES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE DE LA VILLE DE NGAOUNDÉRÉ, CAMEROUN / PSYCHOSOCIAL ENVIRONMENT AND SCHOOL DRO-POUT OF PUPILS WITH DISABILITIES IN SECONDARY SCHOOLS OF NGAOUNDERE TOWN, CAMEROON

Charles Tchouata Foudjio, Jobeline Nzeugang

Abstract


Dans un contexte mondial où les États promeuvent, à travers la notion de l’éducation inclusive, l’intégration scolaire de tous les élèves en dépit des leurs différences, le phénomène d’abandon scolaire se pose avec acuité. Pourtant, l’éducation pour tous vise à contribuer au développement de l’être humain dans sa diversité, de ses compétences ainsi que de son épanouissement. L’objectif général de cette étude est de montrer que l’abandon scolaire des élèves handicapés dans la ville de Ngaoundéréest lié à l’environnement psychosocial. Un questionnaire et des entretiens ont été réalisés auprès d’un échantillon de 37 apprenants, dont 14 filles et 23 garçons, et auprès de 15 adultes parmi lesquels 5 encadreurs des élèves issus des associations et 10 parents d’élèves handicapés. Ces sujets ont été choisis selon une technique échantillonnage par quotas. Les données recueillis ont été analysées au plan quantitatif et qualitatif. Les résultats obtenus montrent qu’il existe un lien significatif entre l’environnement psychosocial et l’abandon scolaire des élèves handicapés. Ainsi, la connaissance et la maîtrise de nombreux facteurs de l’environnement des élèves vivant avec un handicap permettraient de prendre de meilleures décisions pour lutter contre l’abandon scolaire de ces élèves vulnérables.

 

In a global context where States promote, through the notion of inclusive education, the school integration of all students despite their differences, the phenomenon of school dropout is acute. However, education for all aims to contribute to the development of human beings in their diversity, their skills and their fulfilment. The general objective of this study is to show that school dropout of pupils with disabilities of Ngaoundere town is linked to the psychosocial environment. A questionnaire and interviews were carried out with a sample of 37 learners, including 14 girls and 23 boys, and with 15 adults, including 5 supervisors of students from associations and 10 parents of pupils with disabilities. These subjects were chosen using a quota sampling technique. The data collected was analyzed quantitatively and qualitatively. The results obtained show that there is a significant link between the psychosocial environment and the school dropout of pupils with disabilities. Thus, knowledge and control of many factors in the environment of pupils living with a disability would allow better decisions to be made to fight against the school dropout of these vulnerable students.

 

Article visualizations:

Hit counter


Keywords


éducation inclusive, environnement psychosocial, abandon scolaire, handicapés, intégration / inclusive education, psychosocial environment, school dropout, disability, integration

Full Text:

PDF

References


Afia, K. (2018). Lien entre l'encadrement offert par la famille et le décrochage scolaire. (Mémoire de Maitrise en éducation), Université du Québec à Montréal, Québec.

Algan, Y., Guyon., & Huillery, E. (2015, juin). Comment lutter contre la violence et le harcèlement à l’école et au collège ? LIEPP Policy Brief, 19. https://hal-sciencespo.archives-ouvertes.fr/hal-03392973/document

Bellon, J.-P., & Gardette, B. (2010). Harcèlement et brimades entre élèves. La face cachée de la violence scolaire. Fabert.

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Harvard University Press.

Bloch, H., Dépret, E., Gallo, A., Garnier, P. H., Gineste, M. D., Leconte, P., & al. (1997). Dictionnaire fondamental de la psychologie (L-Z). Larousse-bordas.

Diallo, K. (2001). L'influence des facteurs familiaux, scolaires et individuels sur l'abandon scolaire des filles en milieu rural, de la région de Ségou (Mali). (Thèse de doctorat), Université de Montréal, Québec.

Dupont, P. & Ossandon, M. (1987). Questions relatives à la « prévention de l’abandon scolaire ». Revue française de pédagogie, 81, 17-30. https://www.persee.fr/doc/rfp_0556-7807_1987_num_81_1_1464

Fischer, G. N. (1996). Les concepts fondamentaux de la psychologie sociale. 2éme éd. Revue et augmentée. Dunod.

Gilles, J. L., Potvin, P., & Christinat, C. T. (2012). Les alliances éducatives pour lutter contre le décrochage scolaire. Peter Lang

Janosz, M. & LeBlanc, M. (1996). Pour une vision intégrtive des facteurs reliés à l’abandon scolaire. Revue Canadienne de psycho-éducation, 25 (1), 61-88.

Kobiané, J. F. (2002). Ménages et scolarisation des enfants au Burkina Faso : A la recherche des déterminants de la demande scolaire. (Thèse de doctorat en Démographie), Institut de Démographie de l’UCL de Belgique.

Lynch, D., Roska, L., & Mei-Ling Shen (2004). Secondary School Completion and Dropouts in Texas Public Schools 2002-03. Texas Education Agency.

Ministère des Enseignements secondaires. (2005). Carte scolaire du Cameroun. Annuaire statistique 2003-2004. MINESEC (Ministère des Enseignements secondaires)

MINESEC. (2005). Annulaire statistiques de 2005-2006. MINESEC

Montmollin G. (1977). L’influence sociale. PUF.

Noumba, I. (2008). Un profil de l'abandon scolaire au Cameroun. Revues d'économie de développement, 1(16), 37-62.

Reverdy, C. (2019). Apprendre (dans) l’école inclusive. Dossier de veille de l’IFÉ n° 127 disponible sur http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA-Veille/127-janvier-2019.pdf

Simard, J. (1997). Étude descriptive des facteurs scolaires influençant l'abandon des études chez les élèves du secondaire. (Mémoire de Maitrise en éducation), Université du Québec à Chicoutimi.

Tchouata, F. C. & Ary Hamadou, G. (2021). Déterminants psychosociaux et abandon scolaire des étudiants inscrits dans les établissements facultaires de l’Université de Ngaoundéré. European journal of Education studies, 8(10), 257-270. http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v8i10.3948

UNESCO. (2017). Un Guide pour assurer l'inclusion et l'équité dans l'éducation. UNESCO.

Violette, M. (1991). L'école, Facile d'en sortir mais difficile d'y revenir (rapport d’enquête auprès de décrocheurs et décrocheuses). Ministère de l'Éducation.

Yves, R. (2016). Didactiques et décrochage scolaire. Repères, 53, 13-34. https://doi.org/10.4000/reperes.1013




DOI: http://dx.doi.org/10.46827/ejse.v8i1.4205

Copyright © 2015 - 2022. European Journal of Special Education Research (ISSN 2501 - 2428) is a registered trademark of Open Access Publishing GroupAll rights reserved.

This journal is a serial publication uniquely identified by an International Standard Serial Number (ISSN) serial number certificate issued by Romanian National Library (Biblioteca Nationala a Romaniei). All the research works are uniquely identified by a CrossRef DOI digital object identifier supplied by indexing and repository platforms.

All the research works published on this journal are meeting the Open Access Publishing requirements and can be freely accessed, shared, modified, distributed and used in educational, commercial and non-commercial purposes under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).