LA MÉDIATION EN DIDACTIQUE DU FLE À L’UNIVERSITÉ : STRATÉGIES, TÂCHES ET PRATIQUES PÉDAGOGIQUES

Athina Varsamidou

Abstract


La médiation constitue une compétence essentielle dans l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère, car elle correspond à de nombreuses situations de communication de la vie réelle. Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL, 2021) dans son Volume complémentaire distingue trois dimensions principales : a) la médiation des textes, b) la médiation des concepts et c) la médiation de la communication. Malgré son importance, cette compétence reste encore relativement peu connue et peu explicitement enseignée dans certains contextes de formation en français langue étrangère (FLE). Cette situation semble particulièrement visible dans le contexte hellénique, où l’enseignement du français demeure souvent centré sur la grammaire, la syntaxe et le vocabulaire. La médiation apparaît notamment dans les examens officiels de certification, sans être nécessairement intégrée de manière systématique aux manuels et aux pratiques de classe. Cet article s’intéresse ainsi au développement de la médiation auprès d’étudiants universitaires en formation initiale d’enseignants de FLE. Il présente les principales stratégies de médiation proposées par le CECRL (2021) et examine leur mise en œuvre à travers de différentes activités. Des tâches authentiques ou semi-authentiques, à l’oral comme à l’écrit, sont proposées à des étudiants de niveau C1-C2 en formation initiale d’enseignants de FLE. Ces pratiques visent notamment la reformulation, la sélection et la transmission d’informations, l’adaptation au destinataire et la construction collaborative du sens. L’objectif est de sensibiliser les futurs enseignants à cette compétence afin qu’ils puissent, à leur tour, l’intégrer dans leurs futures pratiques didactiques.

Keywords


médiation, didactique FLE, approche actionnelle, tâches de médiation, enseignement universitaire

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DOI: http://dx.doi.org/10.46827/ejfl.v10i3.7007

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