AN EXAMINATION OF POSITIVE THINKING SKILLS IN TERMS OF PERSONALITY TYPES, AUTOMATIC THINKING, SOCIAL RELATIONSHIP, AND PROBLEM-SOLVING VARIABLES

İsmail Gelen, Emel Birlik

Abstract


The rapidly developing science and technology in our world directly affect the human mind, making the development of higher-order thinking skills essential. Today’s educational approaches place the student at the center of all processes, aiming to develop cognitive skills to the highest level. In this context, positive thinking skills play a key role in individuals' happiness and success in life. This research aims to examine positive thinking skills in terms of personality types, automatic thoughts, social relationships, and problem-solving variables. The research method is designed as a descriptive research type within the survey field research model. The population of the study consists of all high school students in Turkey, while the study population consists of high school students in the province of Samsun. Sampling was conducted in 17 districts of Samsun province, ensuring maximum diversity by including Science High Schools, Anatolian High Schools, Anatolian Imam Hatip High Schools, and Vocational/Technical High Schools, based on population and school diversity. In line with the research objective, the Positivity Scale, Personality Type Scale, Automatic Thoughts Scale, Social Relationships Elements Scale, and Problem-Solving Scale were administered to 2354 students. The permissions have been obtained from the scale owners for the scales used. Statistical analyses of the obtained data were performed using the SPSS statistical program. Total scores on the positivity, personality types, automatic thoughts, social relationships, and problem-solving skills scales showed significant differences according to the district type variable, but not according to the grade level. Total scores on the positivity, automatic thoughts, social relationships, and problem-solving skills scales showed significant differences according to the high school type variable. Total scores on the positivity, personality types, automatic thoughts, social relationships, and problem-solving skills scales showed significant differences according to the gender variable. The mean total score of the positivity scale showed a significant difference compared to the mean total scores of the personality types, automatic thoughts, social relationships, and problem-solving skills scales.

Keywords


positive thinking skills, personality types, automatic thoughts, social relationships, problem-solving skills

Full Text:

PDF

References


Alacapınar, F. G. ve Sönmez, V. (2011). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Anı. Retrieved from https://books.google.ro/books/about/%C3%96rneklendirilmi%C5%9F_bilimsel_ara%C5%9Ft%C4%B1rma.html?id=kmBSngEACAAJ&redir_esc=y

Baştürk, D. (2002). Ortaöğretim kurumlarındaki öğrencilerde algılanan sosyal desteğin akademik başarı üzerine etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü].

Çelikci, S. (2021). Ergenlerde eylemlilik ve psikolojik sağlamlık arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (Genişletilmiş 3. Baskı). Celepler Matbaacılık.

Demir, M. (2019). Lise öğrencilerinde problem çözme becerileri, yaşam doyumu ve algılanan stres arasındaki ilişki [Yüksek lisans tezi, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi].

Erdem, A. R., & Genç, G. (2014). Lise öğrencilerinin problem çözme becerilerine ilişkin görüşleri. Turkish Journal of Educational Studies, 1(2), 1–17.

George, D., & Mallery, P. (2012). IBM SPSS Statistics 19 step by step: A simple guide and reference (12th ed.). Pearson. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/265468832_IBM_SPSS_Statistics_19_Step_by_Step_a_Simple_Guide_and_Reference

Gürsu, O. (2012). Ergenlerde psikolojik sağlığın demografik değişkenler açısından incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(1), 110-130. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/akukeg/article/314024

Heppner, P. P., Witty, T. E., & Dixon, W. A. (2004). Problem-solving appraisal and human adjustment: A review of 20 years of research using the Problem-Solving Inventory. The Counseling Psychologist, 32(3), 344–428. https://doi.org/10.1177/0011000003262793

Heppner, P. P., Stephen, S. T., Strozier, A. L., & Heppner, M. J. (1991). Problem-solving appraisal and adjustment. Journal of Counseling Psychology, 38(2), 196–202. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780195187243.013.0032

Hollon, S. D., & Kendall, P. C. (1980). Cognitive self-statements in depression: Development of an automatic thoughts questionnaire. Cognitive Therapy and Research, 4(4), 383–395. https://doi.org/10.1007/BF01178214

Karadeniz, M. (2021). Üniversite öğrencilerinin bağlanma stilleri ve psikolojik iyi oluş düzeyleri arasındaki ilişki [Yüksek lisans tezi, Kent Üniversitesi].

Koçak, M. (2017). Olumlu düşüncenin gücü (A. Erleten, Ed.). Erasmus Yayınları.

Koçyiğit, S., & Kartal,N. (2019). Ergenlerin otomatik düşüncelerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 9(2), 322–335. https://doi.org/10.19126/suje.559634

Koray, Ö., & Azar, A. (2008). Erkek ve kız öğrencilerin problem çözme ve mantıksal düşünme becerilerinin karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim Dergisi, 33(147), 45–55.

Kumcağız, H. (2000). Lise öğrencilerinin olumsuz otomatik düşünceleri ile savunma mekanizmaları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.

Lightsey, O. R. (1994). “Thinking positive” as a stress buffer: The role of positive automatic cognitions in depression and happiness. Journal of Counseling Psychology, 41(3), 325–334. https://doi.org/10.1037/0022-0167.41.3.325

Mehrpour, M., et al. (2024). The impact of peer group social bonds on self-esteem and life satisfaction via social identity among Swiss youth. Journal of Social and Personal Relationships, 41(2), 202–221. https://doi.org/10.1177/02654075241263239.

Memiş, A., & Memiş, M. R. (2013). Lise öğrencilerinin otomatik düşüncelerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(21), 271–287.

Özyıldırım, M., & Hergüner, G. (2023). Lise öğrencilerinin problem çözme ve duygusal zeka becerilerinin incelenmesi. Eğitim ve Psikoloji Araştırmaları Dergisi, 3(1), 51–64.

Riso, D. R., ve Hudson, R. (2009). Enneagram İle Kişilik Analizi (G. Aksoy, Çev.; 1. Basım). Butik Yayıncılık.

Serin, O., Bulut-Serin, N. ve Saygılı, G. (2010). İlköğretim düzeyindeki Çocuklar İçin Problem Çözme Envanteri’nin (ÇPÇE) geliştirilmesi. İlköğretim Online, 9(2), 446-

Sharma, A. (2012). Gandhi: A spiritual journey. Harper Collins.

Taştan, K. (2019). Development and validation of a Personality Type Inventory based on Enneagram. Konuralp Tıp Dergisi, 11(1), 112–120. https://doi.org/10.18521/ktd.462049

Tülek, İ. T. (2023). Bireysel ve takım sporcularının bilinçli farkındalık düzeylerinin tükenmişlik, öz yeterlilik ve olumlu düşünme ile ilişkisi [Yüksek lisans tezi, İstanbul Nişantaşı Üniversitesi].

Tümkaya, S., Çelik, M. ve Aybek, B. (2011). Lise öğrencilerinde boyun eğici davranışlar otomatik düşünceler, umutsuzluk ve yaşam doyumunun incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(2), 77-94. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/cusosbil/article/60278

Ülküer, N. S. (1988). Çocuklara problem çözme becerisi nasıl kazandırılır? Yaşadıkça Eğitim, 5, 28. Yağcı, F., Arıcı Doğan, D., Kütük, H., & Acarkan, İ. (2024). Üniversite öğrencilerinin enneagram kişilik tipleri ile düşünme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. İstanbul Gelişim Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 285–300. https://doi.org/10.17336/igusbd.1197620.

Yazgan, Y. (2003). Düşe kalka büyümek. İstanbul, Epsilon Yayınevi. Retrieved from https://books.google.ro/books/about/D%C3%BC%C5%9Fe_kalka_b%C3%BCy%C3%BCmek.html?id=qUzn0AEACAAJ&redir_esc=y

Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (8. Basım). Seçkin Yayıncılık.

Yıldız, H. (2021). Ergenlerin stresle başa çıkma stratejilerinin aile ilişkileri açısından incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Maltepe Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İstanbul.

Zhang, L. F., & Sternberg, R. J. (2000). Are learning approaches and thinking styles related. Educational Psychology, 20(3), 271–289. https://doi.org/10.1080/00223980009598230

Zimmer-Gembeck, M. J., & Skinner, E. A. (2011). The development of coping across childhood and adolescence: An integrative review and critique of research. International Journal of Behavioral Development, 35(1), 1–17. https://doi.org/10.1177/0165025410384923




DOI: http://dx.doi.org/10.46827/ejae.v11i2.6978

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright © 2015 - 2026. European Journal of Alternative Education Studies (ISSN 2501-5915) is a registered trademark of Open Access Publishing Group. All rights reserved.

This journal is a serial publication uniquely identified by an International Standard Serial Number (ISSN) serial number certificate issued by Romanian National Library (Biblioteca Nationala a Romaniei). All the research works are uniquely identified by a CrossRef DOI digital object identifier supplied by indexing and repository platforms.

All the research works published on this journal are meeting the Open Access Publishing requirements and can be freely accessed, shared, modified, distributed and used in educational, commercial and non-commercial purposes under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).