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European Journal of Education Studies ISSN: 2501 - 1111 ISSN-L: 2501 - 1111 Available on-line at: www.oapub.org/edu Volume 3 │ Issue 9 │ 2017 doi: 10.5281/zenodo.852542 FORMATION DES ENSEIGNANTS ET RECHERCHE EN DIDACTIQUE DES SCIENCESi Zebun Arunii Indian Institute of Science and Engineering, New Delhi, India Résumé: Dans cet article est présentée une discussion sur la question des relations entre recherche et formation des enseignants en didactique de sciences. Le cercle en expansion « enseignement – formation des enseignants – didactique des sciences – recherche » produit d’une façon continue des mêmes problèmes adaptés à l’époque et aux contextes des systèmes éducatifs divers. Comme problèmes primordiaux et intemporels se posent ici les rôles des enseignants et des chercheurs dans ce cercle. Mots-clés : recherche, formation des enseignants, didactique des sciences Abstract: In this article, a discussion on the question of the relationship between research and teachers training in science education is presented. The expanding circle teaching – teachers training – science education – research product on an ongoing basis the same problems adapted at the time and the contexts of the various educational systems. As essential and timeless problems are raised here the roles of teachers and researchers in this circle. Keywords: research, teacher training, science education 1. Introduction Les discussions, les échanges et la recherche les quarante derniers ans, montrent que pour un auditoire, en effet non bien défini, une relation entre formation et recherche i TEACHER TRAINING AND RESEARCH IN SCIENCE EDUCATION Copyright © The Author(s). All Rights Reserved. © 2015 – 2017 Open Access Publishing Group 206 Zebun Arun FORMATION DES ENSEIGNANTS ET RECHERCHE EN DIDACTIQUE DES SCIENCES dans le cadre de didactique des sciences physiques et naturelles va de soi et que le problème semble résolu. En réalité, chaque fois que se pose la question de la formation des enseignants, apparaissent des idées qu’elles analysent des modes possibles de liaison et des propositions qu’elles posent d’un façon explicite ou implicite une question ancienne mais toujours renouvelée : est bien intéressante, utile, efficace et productive une telle liaison ? Malheureusement les réponses en jeu très souvent sont dominées par une confusion épistémologique absolue. Parfois la discussion se déroule sans orientation entre la formation disciplinaire et pédagogique. Nous sommes intéressés à avoir les meilleurs physiciens, des chimistes et des biologistes à l’école ou des bons professeurs de sciences physiques et naturelles ? Dans d'autres cas, il y a des discussions dans lesquelles nous ne pouvons pas distinguer si l'accent est mis sur la formation ou l'information des enseignants. Souvent on met en inter-relation six variables : les savoirs, les élèves comme individus ou comme groups, les enseignants comme fonctionnaires, les professeurs comme scientifiques, les conditions matérielles de l’acte éducatif, l’environnement de la formation. Évidemment ces variables ne sont pas indépendantes, et leur prise en compte simultanée fait apparaitre deux questions auxquelles il nous appartient d’apporter des réponses :   Quelles sont les relations nécessaires de la formation des enseignants en sciences physiques et naturelles avec la recherche didactique & pédagogique ? Quels doivent être les contenus de cette formation ? À la lumière des discussions qu’elles apportent les efforts et les exemples divers du passé on présente dans cet article quelques réflexions dégageant les moyens à se donner pour tendre vers une objectivation de matière enseigné à l’école et utilisé en formation, une distanciation des enseignants par rapport à leur pratique, une relativisation du temps et de l’espace du travail éducatif, conditions indispensables à une réforme des pratiques pédagogiques. For downloading the full article, please access the following link: https://oapub.org/edu/index.php/ejes/article/view/994 European Journal of Education Studies - Volume 3 │ Issue 9 │ 2017 207