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En este artículo se puede constatar cómo se construye una herramienta educativa inclusiva de gran alcance práctico a través de la confluencia de varias disciplinas afines al campo del movimiento, la expresión y la emoción. Se presentan los pilares conceptuales básicos de un modelo de intervención educativa interdisciplinar que trasciende y enriquece los propios límites de las disciplinas las cuales, siendo singulares y eficaces en sí mismas, se nutren significativamente con esta intersección. El proyecto surge con la intención de hacer evolucionar y madurar las potencialidades del alumnado, de contextos formales y no formales en la provincia de S/C de Tenerife, trabajando con áreas como la psicomotricidad, la educación artística y la educación emocional. Esta interacción, construida desde los caprichos de la propia praxis, ha generado ciclos constantes de reflexión-acción-mejora que han permitido comprobar la riqueza de los beneficios plurales ofrecidos a los y las participantes. A través de este peculiar encuentro de disciplinas y del trabajo colaborativo del profesorado se ha favorecido y potenciado el autoconocimiento del alumnado hasta desdibujar los límites entre la educación y la terapia. In this article, we can see how a powerful inclusive educational tool is built through the confluence of several disciplines related to the field of movement, expression and emotion. This document shows the basic conceptual pillars of a model of interdisciplinary educational intervention that transcends and enriches the very limits of the disciplines which, being singular and effective in themselves, are significantly nourished by this intersection. The project arises with the intention of evolving and maturing the potential of students, from formal and non-formal contexts in the province of S / C de Tenerife, working with areas such as psychomotricity, artistic education and emotional education. This interaction, built from the whims of the praxis itself, has generated constant cycles of reflection-action-improvement that have made it possible to verify the richness of the plural benefits offered to the participants. Through this peculiar encounter of disciplines and the collaborative work of the teaching staff, the self-knowledge of the students has been favored and strengthened until blurring the boundaries between education and therapy.
El concepto de Patrimonio, y en especial el de cultura, es subjetivo y dinámico, no incumbe a los bienes u objetos que incluye sino a los significados y valores que una sociedad les atribuye en cada momento de su historia determinando, a su vez, cuales proteger y/o conservar. En la actualidad existe un amplio consenso internacional sobre la cuestión y los documentos y acuerdos son muchos y variados consolidando una preocupación profunda y plural sobre el patrimonio, que pone de relieve y valora la importancia que para nuestra sociedad tienen todas aquellas entidades materiales e inmateriales significativas y testimoniales de las distintas culturas, sin establecer límites temporales ni artísticos, considerando así las entidades de carácter tradicional, industrial, inmaterial, contemporáneo, subacuático o los paisajes culturales como garantes de un importante valor patrimonial. El Arte, como parte del patrimonio cultural, tiene un profundo carácter social, participativo y inámico, que evidencia los significados que continuamente son interpretados por la comunidad de la que formamos parte y de aquí su gran importancia educativa. Pierre Bourdieu decía que hablar de los conceptos es ponerlos a funcionar. Hoy más que nunca nuestra sociedad contemporánea, marcada por la globalización económica, política, social y cultural, acelerada por los progresos en la tecnología de comunicaciones e información, ha condicionado el valor social y homogeneización de las culturas. Las culturas mayoritarias absorben cada vez más las culturas minoritarias representando una amenaza para la diversidad y riqueza cultural. Es necesario reflexionar sobre todo ello y encontrar recursos eficaces que permitan facilitar la enseñanza consecuente sobre el patrimonio en nuestro sistema educativo como una base fundamental en el estudio de nuestra identidad, los elementos y valores a través de los cuales nos conocemos y somos reconocidos.
La enseñanza del Arte hoy día debe adaptarse a las necesidades de la sociedad actual que cada vez requiere perfiles profesionales más cualificados y complejos. Las actividades extracurriculares vienen a completar la formación reglada, aportando nuevos formatos educativos y por lo tanto nuevos retos a la hora de planificarlas y llevarlas a cabo. En este texto reflexionamos sobre las actividades que hemos realizado en los últimos cinco años desde el Área de Historia del Arte de la Universidad de Jaén.
RELACIÓN ABUELOS-NIETOS Y DESARROLLO DE LA IDENTIDAD. DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE UNA EXPERIENCIA INNOVADORA MEDIANTE EL MÉTODO POR PROYECTOS EN UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
RELACIÓN ABUELOS-NIETOS Y DESARROLLO DE LA IDENTIDAD. DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE UNA EXPERIENCIA INNOVADORA MEDIANTE EL MÉTODO POR PROYECTOS EN UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL2016 •
Bordón. Revista de Pedagogía
EL CONCEPTO DE CIUDADANÍA CONSTRUÍDO POR JÓVENES QUE VIVIERON EXPERIENCIAS DE PARTICIPACIÓN INFANTILJUGANDO CON LAS MATEMÁTICAS. UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO
JUGANDO CON LAS MATEMÁTICAS. UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO2016 •
La atención de los alumnos con necesidades educativas en la UCLM desde la perspectiva de estudiantes y profesores.
La atención de los alumnos con necesidades educativas en la UCLM desde la perspectiva de estudiantes y profesores.2014 •
Resumen: Partiendo de la normativa estatal y regional en tema de integración de estudiantes con necesidades educativas especiales en la aulas de educación básica obligatoria y su extensión al ámbito universitario. Comprobamos que no existen planes de intervención, adaptaciones específicas ni personal con formación en las aulas universitarias. Es importante conocer la opinión y disposición para la acogida a alumnos o compañeros de clase que presentan dificultades de aprendizaje asociadas a la lectura, escritura, inteligencia límite o necesidades educativas asociadas a retraso mental y/o síndromes neurológicos o físicos específicos desde los agentes sociales, profesorado y estudiantes universitarios en cuanto a la acogida, ayuda, apoyo, y otras consideraciones personales que puedan relacionarse con la inclusión de estos estudiantes. Para ello hemos comprobado los recursos que ofrece la universidad como apoyo a estos estudiantes, con servicios de atención a estudiantes con discapacidad y de apoyo psicológico, aunque no existe una base reguladora como tal. Utilizando una metodología de grupo de debate 7/7,que consiste en constituir grupos de siete personas con siete preguntas abiertas y con un tiempo de 30 minutos,con estudiantes y profesores cuya finalidad es detectar las actitudes personales, experiencias, recursos así como las carencias que pueden percibir como necesarias. Han participado 6 grupos de debate (4 de estudiantes y 2 de profesores) de los campus de Ciudad Real y Toledo controlando la paridad y el área de conocimiento, en este caso se han distribuido por áreas de Ciencias y Sociales . Este análisis nos ha llevado a un cuestionario de respuesta cerrada tipo Likert. Posteriormente se ha realizado una prueba piloto sobre la efectividad de dicho cuestionario. Los resultados arrojan diferencias relacionadas con el sexo y el área de conocimiento tanto en profesores como en estudiantes, sin ninguna significación en relación a la edad.
Libro de actas. Congreso Internacional de Innovación Docente e Investigación en Educación Superior. Un reto para las Áreas de Conocimiento, ASUNIVEP, 2019, p. 684.
Laura LUCEÑO CASALS y Diana LUCÍA GÓMEZ-CHACÓN, Del traje futurista al vestido langosta: una experiencia piloto de innovación docente sobre moda y arte. Resumen.2018 •
En la sociedad actual las nuevas tecnologías tienen un papel fundamental en la formación de los alumnos y este proceso parece estar incrementándose con el paso de los años. La música tradicional es una fuente de cultura y de identidad que difícilmente debe obviarse. El análisis de las grabaciones realizadas por Kurt Schindler en la España de los años treinta, sirven como base de esta investigación que trabaja el folklore y la innovación educativa trasladando al aula de Educación Primaria esas grabaciones. Crear un videojuego educativo que acerque de forma sencilla la música tradicional a las aulas, responde a esa demanda del uso de las nuevas tecnologías y el estudio del folklore que la ley orgánica para la mejora de la calidad educativa exige en su articulado. La creación de este videojuego, pretende servir como punto de partida para otros docentes que puedan concebir actividades similares en todos los ámbitos educativos. Los resultados obtenidos tras la aplicación del videojuego, corroboran que el uso de estas herramientas de aprendizaje favorecen el estudio de los alumnos y fomentan su interés, por lo que este tipo de videojuegos son de gran utilidad para inducir a los alumnos a utilizarlos dentro y fuera del aula.
Avances en ciencias de la educación y del desarrollo, 2018
Promoção da qualidade de vida nos acufenos através de um manual2019 •
Avances en ciencias de la educación y del desarrollo, 2018
Trabajo colaborativo en el aula y uso de redes sociales en la adquisición de competencias meta-informacionales2019 •
2018 •
Avances en ciencias de la educación y del desarrollo, 2018
Utilização de apps por idosos: Revisão da literatura.2019 •
I Congreso Internacional de Patrimonio y Educación
Aproximación a la Didáctica del Patrimonio a través del Proyecto de Educación Patrimonial sobre Jorge Juan y Santacilia (1713-1773) en la provincia de Alicante2014 •
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo 2014
El aprendizaje e-learning como propuesta de formación complementaria en el Grado de Pedagogía de la Universitat de Valencia2014 •
How the Human Creativity awakes since the Paleolithic era
How the Human Creativity awakes since the Paleolithic era2019 •
LIBRO AZUL PARA LA INCLUSION
Lineamientos curriculares para la incorporación de la educación inclusiva en instituciones Lineamientos Curriculares para la incorporación de la2018 •
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo
TRANSFORMACIÓN DEL PAISAJE AMERICANO Y SUS CONSECUENCIAS CULTURALES TRAS LA CONQUISTA ESPAÑOLA: EL CASO DE TENOCHTITLÁN (CIUDAD DE MÉXICO D.F.)2015 •
AVANCES EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO, 2015
LA DIMENSIÓN ECONÓMICA DE LA SOCIALIZACIÓN POLÍTICA EN LOS MANUALES ESCOLARES DE LA TRANSICIÓN2016 •
Boletín de Investigación de la Facultad de Educación, 3. Universidad de Murcia I.S.S.N: 2444-426X
[Diseño gráfico y maquetado de ] Boletín de Investigación de la Facultad de Educación. Número 3. (2016)2006 •
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